Dorogi Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű és Sportiskolai Általános Iskola

Az erdőn túli terület, „erdőelve”, azt jelenti Erdély

2025. június 10-15-ig terjedő időszakban a 7. évfolyamos osztályok számára meghirdetett Határtalanul pályázat keretében iskolánk 7.a és 7.b osztályos tanulói hat napos Erdély-i tanulmányi kiránduláson vehettek részt.

Utunk első állomása Nagyvárad volt, ahol Ady Endre oly sok időt töltött. Meglátogattuk az Ady múzeumot és megálltunk a Holnapos írók életnagyságú szoborcsoportja előtt is. Megnéztük a Szent László templomot, a Fekete Sas palotát és sétáltunk a városban. Utunkat Drágon átlépve, a Kalotaszegi falvakon, Körösfőn keresztül, Körösforrás vidékén a Tordai hasadékot látva érkeztünk meg a Nyárád mentére, magyar falvakon keresztül Bocskai városába, Nyárádszeredára, ahol a szállásunk volt. 

Borszéken meglátogattunk egy, a belterületen található, és egy a természeti környezetben lévő forrást, megtöltöttük kulacsainkat és sétát tettünk a városka gyönyörű parkjában, megcsodáltuk a Monarchia korában épült káprázatosan szép villákat.

Nyárádszeredáról másnap a dombokon, hegyeken keresztül a Bekecs tetőn mentünk Szovátára, aztán tovább Korondra. Korondon sóműsor volt, egy valódi sóvágó személyében. Onnan Farkaslaka következett, ahol felkerestük Tamási Áron sírját és elhelyeztük a megemlékezésünk koszorúját. Tamási Áron 1897-ben született Farkaslakán,1966-ban halt meg Budapesten. Felidéztünk néhány regényét, Ábel a rengetegben, Ábel Amerikában, Ábel Kolozsváron. A bölcső és bagoly, és sok minden más a regényeiben, a székely ember ragaszkodását a szülőföldjéhez, a nyelvéhez, a honvágyát idézi meg nekünk. Orbán Balázsról is hallottunk a legnagyobb székelyről, akinek hétkötetes munkája, hat évig készült és akinek Székelyföldön van a sírja. Székelyudvarhely városában megnéztük Csaba királyfi szobrát, a hun származástudatról beszéltünk, a székely himnusz szülővárosában. Láttuk a Megyeháza épületét a kis patinás főteret, aztán elindultunk a Hargitán, Ábel rengetegén keresztül Tolvajostetőre, a Csíksomlyói búcsú helyére. Megmásztuk a nyerget, elmentünk a Hármas halom útjáig.

Csíkszereda városa fölött voltunk, sikerült bejutni a templomba is, megnéztük a fából készült Mária szobrot. Onnan elindulva a Csíki medencén keresztül a Hargitát megkerülve érkeztünk Mádéfalvára, ahol 1764-ben a Mádéfalvi veszedelem éjszakája volt. Megkoszorúztuk a Turulmadaras emlékművet Köllő Miklós alkotását, majd tovább mentünk a Maros forrás vidékén, Marosfőn keresztül Gyergyói medencébe. 

Másnap elindultunk Gyergyóremetére, a Gyergyói medence egyik érdekes településére.  Voltunk Gyergyószárhegyen az árvaház, nevelő otthonban, ahol megismerkedtünk az ott élő gyerekekkel.

Gyergyóditrón megnéztük Erdély legnagyobb neoklasszikus stílusú templomát. Szekereztünk, és vízimalmokat láttunk, hagyományos, gazdálkodókkal találkoztunk. Méz és másféle dolgokat vásároltunk, Gyergyóremetén csokit kóstoltunk. 

Egy egész napos programot töltöttünk a Gyergyói medencében. A Békás szorosban sétálva megcsodálhattuk a hatalmas sziklahasadékot és a fölénk magasodó hegyekben gyönyörködtünk, a Békás patak partján sétáltunk és mire eljött az jégeső, addigra megérkeztünk a szállásunkra.

Másnap elindultunk újra Gyergyószentmiklóson keresztül, a Lázár kastélyba. Gróf Lázár István volt Bethlen Gábor nagybátyja, aki az 1580-ban született Bethlen Gábort 10 és 14 éves korában itt nevelt.

Keresztülhaladtunk Székelyszentistván településen, amelynek nevét el akarták tüntetni a térképről, és amelynek nevét még őrzik az itt lakók, akik büszkék arra, hogy egy 1000 éves településben élnek, amely Szent István királyunkhoz a magyar államisághoz kötődik.

Hazautunk során megálltunk Marosvásárhelyen, régi nevén Székelyvásárhelyen ahol megcsodáltuk a Kultúrpalotát és megemlékeztünk történelmi nagyjainkról.

Megvalósult pályázatunknak köszönhetően a gyerekek és kísérő tanáraik a történelmi Magyarország Erdély-i területén található magyar vonatkozású emlékhelyeket látogattak meg, személyes élményekkel kiegészítve tanulhattak a történelem és földrajz órákon hallottakról, megismerkedhettek a határon túli magyarság mindennapjaival. Nem utolsó sorban átérezhették milyen különleges sehol máshol nem tapasztalható érzés több száz kilométerre Magyarországtól magyarok lakta országnyi területen járni.

Köszönjük ezt a lehetőséget és a felejthetetlen élményeket!

Beiskolázási tájékoztató a 2024-2025-ös tanévre

Szándékunk szerint, a jelentkezők számának függvényében a 2024/2025-ös tanévben a korábbi évekhez hasonlóan hét első osztályt kívánunk indítani, melyekben öt különféle képzési forma lenne jelen.

• Az első az angol két tanítási nyelvű képzésünk, amely egy-egy osztályban, az Eötvösben és a Zrínyiben indul iskolaotthonos formában.

Itt elsődleges célunk az idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése. Az Európai Unió polgáraiként, potenciális munkavállalóiként, a „világháló” használóiként lehetőséget kínálunk tanulóinknak, hogy idegen nyelvi kompetenciáik a mai kihívásokhoz közelítsenek. Ezért kínáljuk az angol célnyelvű két tannyelvű oktatási programot. Ezen osztályainkba a gyermekek egy sikeres tanulási képesség vizsgálat után kerülhetnek be.

• A második a sportiskolai képzés, amely a Petőfiben indul egy osztályban, iskolaotthonos formában.

Fő céljaink közé tartozik az egészségnevelés, az egészségmegőrzés élethosszig tartó lehetőségének biztosítása. Ennek érdekében indítjuk a közoktatási típusú sportiskolai nevelés és oktatás programját az arra vállalkozó és alkalmas tanítványaink számára. Ezzel célunk a gazdag dorogi sporthagyományokra építve a labdarúgás, a kézilabda, a birkózás és újabb adottságainkra építve az úszás sportágakban az utánpótlás biztosítása, a tehetségek felfedezése és útnak indítása. Minden tanulónk számára kívánjuk biztosítani a sport személyiségfejlesztő sajátosságait a mindennapos testedzésen, a sportjátékok megismerésének lehetőségén és a versenyeztetésen keresztül. Ezen osztályainkban a jelentkezők egy szintfelmérés után kerülhetnek be.

• A harmadik az ÉKP-s (értékközvetítő és képességfejlesztő alternatív pedagógia) képzésünk, amely a Zrínyiben indul egy osztályban, iskolaotthonos formában.

Ezen osztályainkban célunk többek között a tanulók kommunikációs készségeinek, képességeinek, kompetenciáinak fejlesztése az anyanyelv (ill. idegen nyelv) és a többi tantárgy területén. Ennek érdekében szerepel programunkban az anyanyelvtanítás azon első magyarországi programja, amely a kommunikációt állította középpontjába, a nyelvi-irodalmi-kommunikációs (NYIK) pedagógiát integráló program. Ennek szolgálatában áll a kompetencia alapú oktatás is.

• A negyedik a komplex tehetséggondozó és tanulási képességeket fejlesztő általános tantervű osztályok. Az Eötvösben induló két osztály óraterve a normál kerettantervi ajánlások szerint készült, emeltebb magyar, matematika és természettudományos tantárgyi óraszámmal.

A beiskolázási körzet és jelentkezési igények alapján összeállított iskolaotthonos osztályokban az első félévben tehetségazonosító mérést végzünk minden gyereknél. Az így kapott adatok alapján javaslatot teszünk a tanórai foglalkozásokon felül szervezett komplex, esetleg célirányos fejlesztő foglalkozások látogatására. A tanulási folyamat során ismétlő méréseket végzünk, és ennek megfelelően fokozatosan irányítjuk a tanulókat a különböző tehetségterületek (magyar, matematika, idegen nyelv, sport, képzőművészet, természettudományok) felé. Az iskolában korábban indított sportiskolai kerettanterv elhagyása nem jelenti az utánpótlás nevelés feladását, ezekbe az osztályokba változatlanul várjuk a versenyszerűen sportolni vágyó gyerekeket is.

• Az ötödik a Petőfiben induló, a Nemzeti Alaptantervre és a kompetencia alapú módszertani oktatásra épülő képzés.

Ezen osztályba jelentkező gyermekek közismereti tantárgyai, s azok követelményei megegyeznek a sportosztályéval. Az idegen nyelvi képzés – választhatóan – angol vagy német nyelven történik.

A matematika tantervbe beépülő táblajátékok és informatikai eszközök használatával nagy hangsúlyt fektetünk a digitális-, logikai- és matematikai kompetenciák fejlesztésére. Mind a tehetséggondozásban, mind a felzárkóztatásban kiemelt szerepet kap a tanuló egyéni képességének figyelembe vétele.

Általános, mindhárom intézményre vonatkozó céljaink

Fontosnak tartjuk a kompetenciaalapú oktatás kiterjesztését, mely a sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztését biztosítja.

Kiemelt célunk a tehetséggondozás. Ezért iskolánk 2011 októberében csatlakozott a Komárom-Esztergom Megyei Lámpás a Tehetségekért Tehetségsegítő Tanácshoz. 2013-tól regisztrált tehetségpontként működünk. A tehetséggondozást részben komplex fejlesztéssel, részben a tantárgyakhoz köthető versenyeztetéssel valósítjuk meg. A közelmúlt eredményeit figyelembe véve különösen sikeres területnek számít a sport, a képzőművészet, az ének-zene.

A következő években áttörés következik be a kulcskompetenciákat előtérbe állító, a kooperatív megismerési technikákkal, témahéttel, projekt módszerrel dolgozó nevelési-oktatási szemléletet illetően, valamint az IKT eszközök folyamatosan bővülő használatában. Erre mind pályázatokkal mind a kollégák továbbképzésével készülünk.

A köznevelési törvény változásainak megfelelően, felmenő rendszerben biztosítjuk iskolánkban a mindennapos testnevelés személyi és tárgyi feltételeit.

Meghatározóan fontos célunk az esélyegyenlőség biztosítása. A kompetencia alapú oktatás megvalósításával, a tanulók képességeinek, kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztésével segítjük a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulóinkat. Ezt szolgálja a differenciálás – a tehetséggondozás mellett a felzárkóztatást is segítő – módszertana, amely megjelenik mind a kompetencia alapú, mind az ÉKP törekvéseiben. Garancia lehet az esélyegyenlőség minél szélesebb körű biztosítására a személyiségpedagógia, az egyénhez szóló feladatadás gyakorlata, az egyéni felelősség szempontjai a kompetenciaalapú és az ÉKP pedagógiai gyakorlatában. Ennek a célnak a szolgálatában áll az integráció megvalósítása is. 2020 őszétől iskolánk csatlakozott a KAP-hoz (Komplex Alapprogram) ami módszertani megújulást jelent. Felmenő rendszerrel vezetjük be az alsós osztályokban.

2010-től alapító okiratunknak megfelelően tudjuk fogadni az SNI-s (sajátos nevelési igényű) és BTM-s (beilleszkedési, tanulási és magatartás zavarral küzdő) tanulókat is. Az ő fejlesztésüket, integrálásukat részben saját gyógypedagógusaink, részben külsős, ún. utazó gyógypedagógusok segítségével oldjuk meg.

Az informatika, a digitális írástudás ismerete napjainkban már elengedhetetlen feltétele annak, hogy tanulóink lépést tartsanak a korunkat jellemző fejlődéssel. Célunk, hogy készséggé fejlesszük azokat az ismereteket, amik lehetővé teszik a tanulók számára a számítógép által nyújtott lehetőségek kihasználását – pl. szövegszerkesztő, táblázatkezelő és egyéb alkalmazói szoftverek, internet -, és az egyre inkább növekvő jelentőségű multimédiás alkalmazások ismeretét, alkalmazását.

A kompetencia alapú oktatás megvalósításához elengedhetetlen cél a nevelőtestület pedagógiai, módszertani kultúrájának fejlesztése, a módszerek széleskörű megismerése és megvalósítása.

Sitku Pál

igazgató

Dorog, 2023. 12. 11.